无间道三
第五人格IVL：ACT战队不鸣则已一鸣惊人，惊艳四座豪取冠军！_我的网站
一 | 2026年8月23日，第五人格IVL夏季赛总决赛第四轮的比赛开始。在当天的比赛中， ACT以2胜2平1负的战绩（25:16）击败了FPX.ZQ，以下是本场比赛战报。 海淀区中关村第一小学西二旗分校 与怀柔区长哨营满族乡中心小学 手拉手数学学科“同课异构”活动 “同”聚智慧 “异”起成长 在教育均衡发展与协同共进理念的引领下，北京市积极开展手拉手学校项目，旨在促进不同区域学校间的资源共享与交流合作，为广大师生搭建更为广阔的学习与成长平台。
二 | “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”2024 年 12 月 13 日，中关村第一小学西二旗分校与怀柔区长哨营满族乡中心小学，在这一富有意义的项目推动下，携手开展了一场别开生面的数学教学交流活动。 中关村第一小学西二旗分校的孔京京老师，与怀柔区长哨营满族乡中心小学的彭晓利老师，共同讲授一节数学课。
三 | 北京教育科学研究院特级教师郭立军老师现场指导。第一局比赛上半轮：FPX.ZQ求生者对阵ACT监管者FPX.ZQ的求生者选择了弓箭手、飞行家、教授、大副；ACT的监管者zz9选择了“跛脚羊”。（BAN古董商、木偶师、咒术师、祭司）开局“跛脚羊”选择追击弓箭手，并将其击倒送椅。守椅战中大副和教授轮流救下弓箭手，紧接着弓箭手被击倒淘汰。
四 | 中期“跛脚羊”追击飞行家未果利用传送追击教授，教授牵制至密码机破译完毕。在开门战中“跛脚羊”击倒教授，完成二抓。 PART 01 孔京京老师聚焦一个单元所承载的核心素养整体设计，进阶式引导学生深入认识小数。
五 | 第一局比赛上半轮双方以2:2的比分打平。在教学中，她既紧密结合生活实际中小数的应用，也注重数学史中小数的发展，让学生在广博的时空中认识小数的由来以及小数的实际价值。最后，学生尝试用小数表示自己的身高、食品的价签，灵活迁移、思维敏捷，既有独立思考，又有智慧碰撞。
六 | 第一局比赛下半轮：ACT求生者对阵FPX.ZQ监管者ACT的求生者选择了守墓人、弓箭手、教授、祭司；FPX.ZQ的监管者DongX选择了“女王蜂”。（BAN飞行家、“逃脱大师”、气象学家、咒术师）开局“女王蜂”选择追击祭司，并将其快速击倒送椅。 孔老师注重教学内容与生活实际的紧密关联性，巧妙地引入生活场景中小数的广泛应用实例，让学生深切体会到小数在日常生活中的无处不在与实际价值。守椅战中，守墓人和教授轮流救下祭司，下椅的祭司被击倒挂飞。
七 | 中期“女王蜂”将弓箭手击倒送椅，求生者将密码机破译完毕。开门战中教授救下弓箭手后被击倒送椅，最终“女王蜂”击倒守墓人，完成三抓。 PART 02 彭晓利老师在教学过程中展现出卓越的引导能力，其教学风格亲和且极具感染力，能够循循善诱、娓娓道来。
八 | 在课程开启之前，借助精心设计的微课，引导学生预先对所学内容有所涉猎与思考，为课堂学习奠定良好基础。第一局比赛下半轮FPX.ZQ以3:1的比分领先。 课堂之上，彭老师以学生的发现与疑问作为切入点，巧妙地逐步梳理出学习小数所应具备的思维架构；将零散的知识点进行系统整合，转化为具有逻辑性与关联性的结构性知识体系，助力学生构建清晰的认知地图，而这一认知地图也成为学生在后续学习中实现知识迁移与灵活运用的有力工具，极大地提升了学生的学习效能与知识内化水平。 PART 03 郭立军老师对两位教师的课表示了赞扬与肯定，她指出了两位教师的相同点：都采用了至少两种数学模型助力学生打开对小数认识的大门；不同之处在于两位老师分别采用了顺向和逆向的思维活动帮助学生认识小数的意义，感受小数与实际生活的密切联系。 最后，郭立军老师分别从水平数学化和垂直数学化介绍了学生的思维层级，鼓励老师们从宏观结构来理解认识每个知识点，以撬动孩子们的生长点。 PART 04 本次“同课异构”评价研讨会，不仅是一次教学艺术的精彩展示，更是一场教育理念的深刻碰撞。
九 | 第二局比赛上半轮：FPX.ZQ求生者对阵ACT监管者FPX.ZQ的求生者选择了古董商、魔术师、气象学家、佣兵（BAN“女王蜂”）；ACT的监管者zz9选择了时空之影。
十 | （BAN幻灯师、空军、幸运儿、“心理学家”）开局时空之影选择追击古董商，并将其击倒送椅。守椅战中佣兵和气象学家轮流救下古董商，下椅的古董商被击倒淘汰。中期时空之影选择控场，双方经过一段时间的拉扯，魔术师被击倒淘汰。随后求生者将密码机破译完毕。两位教师为我们生动诠释了“同课异构、同标异思”的深刻内涵。开门战中时空之影淘汰气象学家。佣兵通过地窖逃生，监管者完成三抓。第二局比赛上半轮ACT以3:1的比分领先。这样的教学形式，不仅是教师们打开思路、发挥教学创意、彰显个性魅力的有效途径，更是我们探索新课程标准下高效课堂教学模式、提升教学质量、优化课堂结构、打造品质课堂的一次宝贵尝试。 教学是发现、是分享、是成长。
十一 | 第二局比赛下半轮：ACT求生者对阵FPX.ZQ监管者ACT的求生者选择了园丁、前锋、飞行家、医生（BAN歌剧演员）；FPX.ZQ的监管者DongX选择了蜡像师。通过两位老师的精彩演绎和专家的深刻点评，在场的每位老师都体会到“同课异构”的魅力所在——在异构中比较，在比较中反思，在反思中提高。这种方式有效助推了教师的专业成长，促进了我校教研水平的提升，为各自的教学注入新的活力。
十二 | （BAN佣兵、幻灯师、气象学家、病患）开局蜡像师选择追击园丁，并将其击倒送椅。守椅战中飞行家和前锋轮流救下园丁，下椅的园丁被击倒挂飞。
十三 | 今天的“同课异构” 只是一个美好的开始， 它将成为我们不断探索、勇于创新、 持续进步的起点。 – END – 文字丨王雨 编辑丨新闻宣传中心 审核丨高菲菲 校对丨郭琪琪。不久后求生者将密码机破译完毕。开门战中蜡像师击倒医生，双方完成平局。第二局比赛下半轮双方以2:2的比分打平。第三局比赛上半轮：ACT求生者对阵FPX.ZQ监管者ACT的求生者选择了大副、古董商、木偶师、“法罗女士”（BAN“台球手”、梦之女巫）；FPX.ZQ的监管者DongX选择了歌剧演员。（BAN先知、佣兵、“心理学家”、幻灯师）开局歌剧演员选择追击大副，并将其快速击倒送椅。守椅战中古董商和木偶师轮流救下大副，下椅的大副被击倒淘汰。中期歌剧演员切换传送选择控场，不久后求生者将密码机破译完毕。
十四 | 在开门战中歌剧演员击倒木偶师，双方完成平局。第三局比赛上半轮双方以2:2的比分打平。第三局比赛下半轮：FPX.ZQ求生者对阵ACT监管者FPX.ZQ的求生者选择了空军、先知、幻灯师、守墓人（BAN“女王蜂”、歌剧演员）；ACT的监管者zz9选择了蜡像师。（BAN医生、祭司、前锋、幸运儿）开局蜡像师选择追击先知，并将其击倒送椅。守椅战中，空军和守墓人轮流救下先知，先知牵制至密码机破译完毕。在开门战中蜡像师淘汰空军，双方完成平局。第三局比赛下半轮双方以2:2的比分打平。
十五 | 第四局比赛上半轮：ACT求生者对阵FPX.ZQ监管者ACT的求生者选择了野人、咒术师、斗牛士、火灾调查员（BAN“台球手”、梦之女巫）；FPX.ZQ的监管者DongX选择了鹿头。（BAN先知、“心理学家”、气象学家、幻灯师）开局鹿头选择追击火灾调查员，并将其快速击倒送椅。守椅战中，野人和咒术师轮流救下火灾调查员，紧接着火灾调查员被击倒挂飞。中期鹿头将野人快速击倒送椅。斗牛士救下野人，随后求生者将密码机破译完毕。开门战中鹿头击倒野人。咒术师通过地窖逃生，双方完成平局。第四局比赛上半轮双方以2:2的比分打平。第四局比赛下半轮：FPX.ZQ求生者对阵ACT监管者FPX.ZQ的求生者选择了幸运儿、木偶师、机械师、“心理学家”（BAN“台球手”、“女王蜂”）；ACT的监管者zz9选择了梦之女巫。（BAN医生、前锋、勘探员、“逃脱大师”）开局梦之女巫选择追击机械师，并将其快速击倒送椅。守椅战中求生者放弃救援，机械师被淘汰。中期梦之女巫将“心理学家”快速击倒送椅。木偶师和幸运儿轮流救下“心理学家”，随后求生者将密码机破译完毕。
十六 | 在开门战中，梦之女巫依次击倒“心理学家”和幸运儿，完成三抓。第四局比赛下半轮ACT以3:1的比分领先。第五局比赛上半轮：ACT求生者对阵FPX.ZQ监管者ACT的求生者选择了佣兵、“心理学家”、杂技演员、气象学家（BAN“跛脚羊”、“台球手”）；FPX.ZQ的监管者DongX选择了时空之影。（BAN先知、幻灯师、入殓师、幸运儿）开局时空之影选择追击气象学家，并将其击倒送椅。守椅战中，“心理学家”和佣兵轮流救下气象学家，时空之影选择将“心理学家”击倒送椅。佣兵救下“心理学家”后被击倒送椅，同时气象学家被击倒挂淘汰。中期杂技演员救下佣兵，求生者将密码机破译完毕。在开门战中求生者完成三跑。第五局比赛上半轮ACT以3:1的比分领先。第五局比赛下半轮：FPX.ZQ求生者对阵ACT监管者FPX.ZQ的求生者选择了勘探员、拉拉队员、小说家、哭泣小丑（BAN歌剧演员、“女王蜂”）；ACT的监管者zz9选择了“台球手”。
十七 | （BAN前锋、祭司、医生、斗牛士）开局“台球手”选择追击勘探员，并将其击倒送椅。
十八 | 守椅战中拉拉队员和小说家轮流救下勘探员，下椅的勘探员被击倒淘汰。中期双方经过一段时间的拉扯，“台球手”逐个击破剩余求生者，完成四抓。第五局下半轮ACT以5:0的比分获胜。最终，ACT以2胜2平1负（25:16）的比分击败FPX.ZQ，获得本场比赛的胜利。
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Published on:11:11:48